الأخطاء التركيبية لدى طلبة مركز هادكون بدماترو وكلية عمر سليمان بغشوا: دراسة وتصويب
ملخص البحث:
تكمن مشكلة هذا البحث فيما لاحظه الباحثان من انتشار الأخطاء التركيبية في كتابات الطلبة بكلية الدراسات اللغة العربية والتربية الإسلامية بمدينة دماترو، وكلية عمر سليمان للتربية بمدينة غشوا، حيث تتكرر هذه الأخطاء في جمل الطلاب وتراكيبهم اللغوية بصورة تؤثر في سلامة المعنى ودقة التعبير. ولما كانت الكتابة الأكاديمية تعتمد اعتمادًا كبيرًا على صحة التركيب ووضوح الدلالة، فإن شيوع هذه الأخطاء يعيق اكتساب الطلاب مهارات الكتابة السليمة، ويؤثر في مستوى مخرجات التعليم الجامعي .بناءً على هذا، يهدف هذا البحث إلى تشخيص الأخطاء التركيبية الأكثر شيوعًا في أوراق الطلبة في المؤسستين، وتحليلها وفق القواعد النحوية، وقد اعتمد البحث المنهج الوصفي التحليلي؛ فاستُخدم المنهج الوصفي في عرض التراكيب الخاطئة وتصنيفها، بينما استُخدم المنهج التحليلي في تفسير أسباب وقوع الطلبة فيها وبيان الصواب. وجُمعت البيانات من البحوث الطلبة، وتوصل البحث إلى أن الأخطاء التركيبية الأكثر شيوعًا تمثلت في الخلل في بناء الجملة الاسمية والجملة الفعلية، وسوء استعمال أدوات الربط، والاضطراب في الإسناد، والخلط بين الجملة التامة والناقصة، وعدم مراعاة الروابط المنطقية بين أجزاء الجملة. كما أظهرت النتائج أن من أسباب هذه الأخطاء ضعف إلمام الطلبة بالقواعد النحوية، وقلة التدريب، والتأثر باللغة المحلية، واعتماد الحفظ دون التطبيق. ويقترح البحث معالجة هذه الأخطاء من خلال تكثيف الأنشطة التطبيقية، واعتماد أسلوب التصحيح البنائي، وتفعيل التدريب اللغوي القائم على النصوص الفصيحة، وتطوير المناهج بما يركز على بناء الجملة. وقد خلصت الدراسة إلى أن معالجة الأخطاء التركيبية تسهم في تحسين الأداء الكتابي للطلبة، وترفع مستوى الكفاءة اللغوية في المؤسستين.
English Abstract:
The problem addressed in this research arises from the widespread syntactic errors observed by the researchers in the writings of students at the College of Arabic Language Studies and Islamic Education in Damaturu, and the Umar Suleiman College of Education in Gashua. These errors frequently appear in students’ sentences and linguistic structures in ways that affect the clarity of meaning and accuracy of expression. Since academic writing relies heavily on correct structure and clear meaning, the prevalence of such errors hinders students’ acquisition of proper writing skills and negatively impacts the quality of university learning outcomes. Based on this, the study aims to diagnose the most common syntactic errors found in students’ papers in both institutions, analyze them according to grammatical rules, and explain their linguistic, educational, and social causes. It also seeks to offer pedagogical recommendations for addressing these issues. The research adopts the descriptive-analytical method: the descriptive approach is used to present and classify the erroneous structures, while the analytical approach is used to explain the causes behind the students’ mistakes and to provide the correct forms. Data were collected from exam scripts and classroom activities, in addition to interviews and a questionnaire designed to identify areas of weakness in grammatical application. The study concludes that the most common syntactic errors involve problems in constructing nominal and verbal sentences, misuse of conjunctions, inconsistency in predication, confusion between complete and incomplete sentences, and failure to observe logical connections between parts of the sentence. The findings also show that these errors stem from students’ weak grasp of grammatical rules, insufficient practice, influence of the local language, and reliance on memorization rather than application.